{"id":28152,"date":"2021-11-24T08:53:29","date_gmt":"2021-11-24T14:53:29","guid":{"rendered":"https:\/\/diarioavanzada.com.mx\/?p=28152"},"modified":"2021-11-24T09:12:01","modified_gmt":"2021-11-24T15:12:01","slug":"el-bucle-entre-educatronica-y-ecopedagogia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarioavanzada.com.mx\/?p=28152","title":{"rendered":"El bucle entre educatr\u00f3nica y ecopedagog\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

En algunas ocasiones la realidad supera a la ficci\u00f3n, las pel\u00edculas sobre el futuro de la sociedad, la ecolog\u00eda y el cambio clim\u00e1tico reflejan y se aventuran a predecir lo que puede suceder en el futuro. Estamos a punto de entrar en ese pensamiento colectivo<\/strong>, en donde la tecnolog\u00eda es moldeable a los intereses humanos por preservar el entorno natural. A trav\u00e9s del tiempo se ha visto la capacidad de adaptaci\u00f3n de los seres vivos para existir dentro de este sistema complejo e interconectado llamado vida. Lo natural evoluciona dentro de un proceso fract\u00e1lico y sistem\u00e1tico en funci\u00f3n al espacio, tiempo, materia y energ\u00eda con un ciclo circadiano que controla las funciones vitales referente a los cambios f\u00edsicos, mentales y conductuales. <\/p>\n\n\n\n

En el campo educativo<\/strong>, el desarrollo de aplicaciones y herramientas tecnol\u00f3gicas es un apoyo que favorece a la inclusi\u00f3n de todos los alumnos en las actividades educativas. Al emplear la tecnolog\u00eda con fines acad\u00e9micos con base a un diagn\u00f3stico que revelen los estilos, ritmos, necesidades, capacidades y talentos de los alumnos, facilita el proceso de aprendizaje para la vida, libre y multimodal<\/strong>. Al observar a los estudiantes vincular la tecnolog\u00eda con su inteligencia emocional hacia un prop\u00f3sito sostenible con el medio ambiente, se promueve el aprendizaje por descubrimiento, lo que permite emplear las herramientas tecnol\u00f3gicas para solucionar conflictos de \u00edndole social y ambiental. Es ah\u00ed donde la teor\u00eda, la pr\u00e1ctica y las emociones potencian la b\u00fasqueda del conocimiento al construir l\u00edneas de aplicaci\u00f3n para brindar soluciones a las incertidumbres de la regi\u00f3n con el desarrollo y empleo de la tecnolog\u00eda en la vida real. Edgar Morin (1999) en sus siete saberes para la educaci\u00f3n del futuro, hace menci\u00f3n a la simbiosof\u00eda en el principio de la importancia de ense\u00f1ar con la identidad terrenal para aprender a ser, vivir, compartir y cohabitar como humanos con otras especies en este planeta<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Siguiendo este pensamiento, la ecopedagog\u00eda<\/strong> \u201cnos invita a pensar en la ecolog\u00eda y la imagen de los movimientos sociales que persiguen la preservaci\u00f3n del medioambiente \u2026 \u201c (Gadotti, 2021) la cual nos brinda una visi\u00f3n hol\u00edstica de la importancia por preservar los ecosistemas en el planeta. Desde la ense\u00f1anza – aprendizaje en las aulas, con actividades significativas que propicien el intercambio de ideas generando soluciones a una situaci\u00f3n local, pues no basta reformar la ense\u00f1anza sin \u201creformar el pensamiento\u201d (Gadotti, 2002) con la construcci\u00f3n de m\u00e1quinas sin da\u00f1ar al planeta, utilizando una conciencia sostenible para disminuir la huella ecol\u00f3gica y subsistir como especie al generar una simbiosis.<\/p>\n\n\n\n

 La educatr\u00f3nica<\/strong> conocida tambi\u00e9n como rob\u00f3tica pedag\u00f3gica \u201cpuede ayudar en el desarrollo e implantaci\u00f3n de una nueva cultura tecnol\u00f3gica, permitiendo el entendimiento, mejoramiento y desarrollo de tecnolog\u00edas propias\u201d (Ruiz, 2007), reflexionando desde su utilidad como un modelo de aprendizaje activo que permite a los estudiantes imaginar, sentir, dialogar, construir, programar, reflexionar, presentar y aprender con la construcci\u00f3n de una maquinaria o robot educativo propuesto para reducir o evitar el da\u00f1o a la naturaleza. Esta metodolog\u00eda de aprendizaje vincula la inteligencia emocional con la programaci\u00f3n de inteligencia artificial en los prototipos durante el trabajo de equipo y simuladores que permitan experimentar el impacto ambiental de esa maquinaria. Lo anterior, permite problematizar y experimentar la situaci\u00f3n con el dise\u00f1o de un prototipo que beneficie a la comunidad, disminuyendo el impacto ambiental desde su construcci\u00f3n y su aplicaci\u00f3n en el medio ambiente.  Durante este proceso creativo de construcci\u00f3n, los alumnos desarrollan sus competencias ciudadanas al programar los robots pedag\u00f3gicos dando soluci\u00f3n a un problema de la sociedad. <\/p>\n\n\n\n

Con estos proyectos integradores entre la ecopedagog\u00eda y la educatr\u00f3nica se busca fortalecer, en los participantes de la comunidad escolar, las herramientas para preservar, cuidar y proteger la naturaleza, creando espacios ecol\u00f3gicos con maquinaria y robots amigables con el entorno. Estos proyectos promueven entre la poblaci\u00f3n escolar: la cultura de la optimizaci\u00f3n de recursos, digitalizaci\u00f3n de procesos, ciudadan\u00eda digital, desarrollo sostenible, construcci\u00f3n de sistemas ecol\u00f3gicos, simulaci\u00f3n en los entornos virtuales para reducir el da\u00f1o ambiental y valoraci\u00f3n del impacto de los productos construidos para conservar la biodiversidad local.  Todo ello con la participaci\u00f3n de los y las estudiantes en actividades relacionadas a dise\u00f1ar l\u00edneas de aplicaci\u00f3n de tecnolog\u00eda y herramientas sostenibles que permitan el uso adecuado del agua, reforestaci\u00f3n, acopio y reducci\u00f3n de residuos s\u00f3lidos dentro del plantel escolar, logrando proyectar estos prototipos a la comunidad y desarrollar una mayor cultura y conciencia ecol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Las actividades realizadas en clases, con los proyectos transversales entre asignaturas dentro del sal\u00f3n de clase propicia la construcci\u00f3n de una cultura ambiental entre la escuela, los padres de familia, alumnos y diferentes instituciones interesadas en proteger el medio ambiente<\/strong>. La participaci\u00f3n de diferentes liderazgos con actividades que promuevan la cultura ambiental y los talleres hacedores del conocimiento o cultura maker <\/em>impactan en la construcci\u00f3n y creaci\u00f3n de prototipos funcionales para la comunidad escolar. La vinculaci\u00f3n en bucle entre la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica fomenta en los estudiantes, el cuidado del medio ambiente con el dise\u00f1o y desarrollo de tecnolog\u00edas amigables con el medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEstamos siendo sostenibles con los recursos de nuestro planeta tierra? Por tal raz\u00f3n, al desarrollar acciones de aplicaci\u00f3n y desarrollo de tecnolog\u00eda en la escuela que promuevan la protecci\u00f3n y el cuidado de nuestro planeta, estamos fomentando una relaci\u00f3n propositiva entre escuela y sociedad. Permitiendo la creaci\u00f3n de una red de protecci\u00f3n ambiental intergeneracional en donde los abuelos, abuelas, padres, madres, hijos e hijas conecten hacia una conciencia c\u00edvica terrenal por cuidar para trascender en el ecosistema. En consecuencia, el bucle entre la educatr\u00f3nica y la ecopedagog\u00eda es un conjunto de estrategias de aprendizaje que dan esperanza en la construcci\u00f3n del conocimiento individual y colectivo de preservaci\u00f3n y cuidado del medio ambiente con t\u00e9cnicas ecol\u00f3gicas que propicien el desarrollo de tecnolog\u00edas amigables para el planeta<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Referencias electr\u00f3nicas. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gadotti<\/a>, Moacir<\/a>, et al. (2021). Reinventando a Paulo Freire en el siglo XXI. (Instituto Paulo Freire). Colecci\u00f3n Horizontes<\/a> –  Educaci\u00f3n<\/a> Ediciones Octaedro.  ISBN: 9788418819186 Consultado el 12 de noviembre de 2021 en: https:\/\/books.google.com.mx\/books?id=9RlDEAAAQBAJ&pg=PT21&dq=ecopedagog%C3%ADa+gadotti&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwi2pajaipT0AhXOkmoFHY7kChkQ6AF6BAgIEAI#v=onepage&q=ecopedagog%C3%ADa%20gadotti&f=false<\/a><\/p>\n\n\n\n

Gadotti<\/a>, Moacir. (2002). Pedagog\u00eda de la tierra. SIGLO XXI Editores. ISBN 978-9682324154  <\/p>\n\n\n\n

             Consultado el 12 de noviembre de 2021 en: https:\/\/books.google.com.mx\/books?id=bUoVcJz3n1MC&printsec=frontcover&dq=pedagog%C3%ADa+de+la+tierra+gadotti&hl=en&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=pedagog%C3%ADa%20de%20la%20tierra%20gadotti&f=false<\/a><\/p>\n\n\n\n

Morin, Edgar. (1999). Los Siete saberes necesarios para la educaci\u00f3n del futuro. Traducci\u00f3n de Mercedes Vallejo-G\u00f3mez,  profesora de la Universidad Pontificia Bolivariana  de Medell\u00edn-Colombia con la contribuci\u00f3n de Nelson Vallejo-G\u00f3mez  y Fran\u00e7oise Girard. Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura – 7 place de Fontenoy – 75352 Par\u00eds 07 SP \u2013 Francia. UNESCO.  Consultado el 12 de noviembre de 2021 en: https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000117740_spa<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ruiz Velasco S\u00e1nchez, E. (2007). Educatr\u00f3nica: innovaci\u00f3n en el aprendizaje de las ciencias y la tecnolog\u00eda. M\u00e9xico. Editores: IISUE\/D\u00edaz de Santos. UNAM. ISBN 978-84-7978-822-3 Consultado el 12 de noviembre de 2021 en: https:\/\/books.google.com.mx\/books?id=cFcZadBx2C8C&printsec=frontcover&dq=educatr%C3%B3nica&hl=en&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=educatr%C3%B3nica&f=false<\/a><\/p>\n\n\n\n

Autor: Luis Valladares (ISENCO).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Coautores: Hugo L\u00f3pez, Hesed Cisneros, Liliana Rojas, Sa\u00fal Guti\u00e9rrez, Gabriel Bravo y Christian Garc\u00eda (Ucol). Alfredo Hern\u00e1ndez (SEP). Ricardo Pinto (Supremo Tribunal de Justicia del Estado de Colima). Ver\u00f3nica Amezcua (Secundaria An\u00e1huac).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Facebook: Educativa.Colima<\/strong><\/p>\n\n\n\n

*Fotograf\u00eda ilustrativa tomada de la red social de Twitter.<\/em><\/p>\n

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