La pandemia por COVID-19 no solamente ha impactado en la salud p\u00fablica, tambi\u00e9n en el \u00e1mbito educativo se registran situaciones importantes que han generado una transformaci\u00f3n vertiginosa en la pr\u00e1ctica educativa. En este sentido, se han publicado diversos estudios y estimaciones de organizaciones como la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Banco Mundial, entre otros organismos, acerca de que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje ha reducido su efectividad al estudiar en l\u00ednea.<\/p>\n\n\n\n
Derivado de lo anterior, el Centro de Estudios Espinoza Yglesias public\u00f3 un estudio acerca de las vulnerabilidades, amenazas y riesgos en las entidades federativas de M\u00e9xico por la presencia del COVID-19, las condiciones de vida y los recursos del sistema educativo. En un primer momento, el estudio se\u00f1ala que la amenaza<\/strong> al sistema educativo fue el COVID-19, la vulnerabilidad <\/strong>son las condiciones de los estudiantes y del propio sistema educativo, y finalmente el riesgo<\/strong> es la reducci\u00f3n del desempe\u00f1o educativo producidos por los elementos mencionados.<\/p>\n\n\n\n De acuerdo al estudio, el riesgo en el desempe\u00f1o educativo est\u00e1 ligado con las desventajas y desigualdades que se viven en los hogares y la debilidad de las escuelas para reaccionar ante la situaci\u00f3n. Se tiene evidencia que los estudiantes que cuentan con desventajas econ\u00f3micas, familiares y conectividad, tienen una mayor posibilidad de tener un bajo desempe\u00f1o escolar<\/strong> y que sus logros educativos sean menores. Lo anterior, produce una problem\u00e1tica llamada movilidad educativa intergeneracional<\/strong>, lo cual se traduce en que los hijos contin\u00faan con la desigualdad educativa de sus padres, es decir, se mantiene de una generaci\u00f3n a otra, por ejemplo, si los padres tienen como nivel m\u00e1ximo de estudios la secundaria, sus hijos solamente alcanzar\u00e1n ese nivel y no escalar\u00e1 a niveles educativos superiores, como son el bachillerato y la licenciatura.<\/p>\n\n\n\n Para fines de calcular el \u00edndice de riesgo educativo<\/strong>, algunos de los indicadores que se toman en cuenta son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n Los resultados de los indicadores a considerar, se\u00f1alan que la entidad con mayor vulnerabilidad<\/strong> educativa es Chiapas y la de menor es la Ciudad de M\u00e9xico. Por su parte, Colima se ubica en el lugar 27, lo que se traduce en las entidades federativas que presentan condiciones relativamente mejores. Aunado a lo anterior, con datos del Consejo Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Pol\u00edtica de Desarrollo Social (CONEVAL), se elabora el \u00edndice de vulnerabilidad personal<\/strong>, en el que se coloca a Colima como nivel medio de vulnerabilidad, los estados del sureste tienen alto nivel de vulnerabilidad y solamente Ciudad de M\u00e9xico, Sinaloa, Yucat\u00e1n y Tamaulipas presentan un mejor desempe\u00f1o de sus sistemas educativos.<\/p>\n\n\n\n En relaci\u00f3n al \u00edndice de amenaza y riesgo al desempe\u00f1o educativo por COVID-19<\/strong>, indicador que toma en cuenta contagios y fallecimientos que se han presentado y que por ende trae como consecuencia el cierre de actividades presenciales, entre ellas las actividades escolares, pone a la Ciudad de M\u00e9xico, Baja California Sur, Tabasco, Coahuila y San Luis Potos\u00ed con factor de riesgo alto, en cambio con riesgo bajo se ubica Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Estado de M\u00e9xico y Morelos, donde los contagios y fallecimientos se han presentado con muy baja intensidad. En cuanto a Colima, se ubica en el lugar 17 de amenaza y riesgo por COVID-19.<\/p>\n\n\n\n Referente a los indicadores de movilidad<\/strong>, un dato que llama la atenci\u00f3n, es que Colima forma parte de las entidades federativas que presentan una mayor desigualdad de oportunidades asociadas a las condiciones educativas, lo que quiere decir que dos de cada tres estudiantes<\/strong> de secundaria no son capaces de leer o comprender textos adecuados para su edad. Y como es sabido, el rezago es acumulable, lo que le traer\u00e1 problemas no solamente en su trayectoria acad\u00e9mica, sino tambi\u00e9n en la laboral, econ\u00f3mica y social. Aunado a lo anterior, el estudio pone a Colima en el mapa de desigualdad baja, es decir, es muy probable que exista persistencia con las condiciones de origen, donde los hijos no alcancen un nivel educativo superior al de sus padres.<\/p>\n\n\n\n De manera concluyente, el estudio se\u00f1ala que Colima es uno de los estados con menores indicadores de riesgo educativo<\/strong>, sin embargo, presenta una importante desigualdad de oportunidades por las condiciones educativas de origen, y bajo esos criterios se debe considerar el regreso a las aulas para tratar de recuperar la movilidad educativa.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, el documento plantea que los sistemas educativos tendr\u00e1n mucho por hacer, en primer lugar, identificar cu\u00e1l es la situaci\u00f3n real del nivel de aprendizaje de los alumnos, por lo que deber\u00e1n aplicar pruebas estandarizadas tipo PISA u otros instrumentos para ese fin, para posteriormente aplicar estrategias espec\u00edficas dirigidas a los estudiantes desfavorecidos.<\/p>\n\n\n\n Fuente:<\/p>\n\n\n\n De la Torre, Rodolfo (2021). Vulnerabilidades, amenazas y riesgos de salud en M\u00e9xico. El caso del COVID-19 en las entidades federativas. CEEY https:\/\/ceey.org.mx\/\/srv\/htdocs\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/04-De-la-Torre-2021.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Colaboradores: Hesed Cisneros, Hugo L\u00f3pez, Elmer Rodr\u00edguez, Sa\u00fal Guti\u00e9rrez, Gabriel Bravo y Christian Garc\u00eda docentes en el nivel medio superior de la Universidad de Colima. Ricardo Pinto adscrito al Supremo Tribunal de Justicia del Estado de Colima<\/strong><\/p>\n