{"id":138029,"date":"2026-09-25T20:01:56","date_gmt":"2026-09-26T02:01:56","guid":{"rendered":"https:\/\/diarioavanzada.com.mx\/?p=138029"},"modified":"2026-09-25T20:01:59","modified_gmt":"2026-09-26T02:01:59","slug":"udec-abre-reflexion-sobre-iag-y-nuevas-tecnologias-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarioavanzada.com.mx\/?p=138029","title":{"rendered":"UdeC abre reflexi\u00f3n sobre IAG y nuevas tecnolog\u00edas en el aula\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Se realiz\u00f3 el primero de dos foros llamados \u201cHabitar lo Digital, Bienestar, Aprendizaje y Futuro\u201d; el rector Christian Torres Ortiz Zerme\u00f1o pidi\u00f3 no olvidar que \u201cdetr\u00e1s de toda tecnolog\u00eda seguimos estando las personas\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Colima, M\u00e9xico, Comunicado (25\/09\/2026).- Generar espacios de reflexi\u00f3n colectiva entre los distintos sectores sociales y la comunidad universitaria para analizar los desaf\u00edos y oportunidades de las nuevas tecnolog\u00edas ante el avance de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG), con miras a construir una ruta de gu\u00eda cr\u00edtica, \u00e9tica, segura y responsable, es el objetivo del Foro de Cultura Digital \u201cHabitar lo Digital, Bienestar, Aprendizaje y Futuro\u201d, inaugurado este viernes 25 de septiembre por el rector Christian Jorge Torres Ortiz Zerme\u00f1o en el Paraninfo Universitario.<\/p>\n\n\n\n

Al inaugurar el foro, Christian Jorge Torres Ortiz Zerme\u00f1o, rector de la Universidad de Colima, destac\u00f3 la respuesta de la comunidad ante la convocatoria y adelant\u00f3 que las aportaciones generadas tanto en esta sede como en la de Manzanillo, el pr\u00f3ximo martes 29, servir\u00e1n para construir el Programa Institucional de Cultura Digital. Hasta este momento, se han inscrito 144 ponentes en total.<\/p>\n\n\n\n

Ambos foros, agreg\u00f3, \u201cson un espacio que nos invita a hacer una pausa y reflexionar sobre la manera en que estamos viviendo nuestra relaci\u00f3n con la tecnolog\u00eda. La inteligencia artificial, la transformaci\u00f3n digital y las nuevas herramientas est\u00e1n cada vez m\u00e1s presentes. Aprender a utilizarlas es apenas parte del reto\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Advirti\u00f3 que estas tecnolog\u00edas recientes est\u00e1n comenzando a transformar lo que las personas aprenden, c\u00f3mo trabajan y c\u00f3mo se comunican. \u201cNecesitamos preguntarnos para qu\u00e9 las estamos utilizando y qu\u00e9 impacto queremos que tengan en nuestras vidas, en nuestros procesos educativos y en nuestra sociedad. Como instituci\u00f3n educativa nos corresponde formar parte de esta conversaci\u00f3n y contribuir a orientarla\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Coment\u00f3 que las tecnolog\u00edas deben ser herramientas para ampliar las capacidades, fortalecer aprendizajes y generar m\u00e1s y mejores oportunidades, \u201csin sustituir nuestra responsabilidad como personas y como comunidad\u201d. En este sen6tido, dijo, \u201clas reflexiones que aqu\u00ed se generen nos ayudar\u00e1n a seguir construyendo una universidad mejor preparada para el futuro y consciente de que detr\u00e1s de toda tecnolog\u00eda seguimos estando las personas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Lo acompa\u00f1aron en el pres\u00eddium: Adolfo N\u00fa\u00f1ez Gonz\u00e1lez, secretario de Educaci\u00f3n y Cultura del Estado en representaci\u00f3n de la gobernadora Indira Vizca\u00edno Silva; Joel Nino Jr., secretario general de la UdeC; Susana Aurelia Preciado Jim\u00e9nez, coordinadora general de Docencia y Gerardo Emanuel C\u00e1rdenas Villa, coordinador general de Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n. Al evento asistieron pol\u00edticos, presidentes de c\u00e1maras empresariales y representantes de instituciones educativas del estado.<\/p>\n\n\n\n

Los de adelante corren mucho<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El doctor en pol\u00edticas educativas, Juan Carlos Islas Casillas, investigador y docente del Departamento de Psicolog\u00eda Educativa y Salud del ITESO (Campus Guadalajara), encargado de dar la conferencia inaugural. \u201cEl contrato did\u00e1ctico frente a la inteligencia artificial\u201d, advirti\u00f3 que la inteligencia artificial generativa no solo asiste al estudiante, sino que transforma las reglas no escritas de la ense\u00f1anza. Frente al plagio y la erosi\u00f3n cognitiva, propuso renegociar los acuerdos en el aula en lugar de prohibir la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Puso sobre la mesa una interrogante ineludible para la educaci\u00f3n superior: \u00bfqu\u00e9 pasa cuando el acuerdo impl\u00edcito entre docentes y estudiantes es mediado por un algoritmo? Para responder la pregunta utiliz\u00f3 el concepto de \u201ccontrato did\u00e1ctico\u201d creado por Guy Brousseau, que establece tres dimensiones fundamentales: la epist\u00e9mica (qu\u00e9 se considera conocimiento v\u00e1lido), la de agencia (la capacidad del estudiante para construir su propio aprendizaje) y la de responsabilidad (los roles y compromisos de cada parte).<\/p>\n\n\n\n

La irrupci\u00f3n de la IA generativa, explic\u00f3 Islas Casillas, ha sacudido estas bases. A diferencia de tecnolog\u00edas previas que s\u00f3lo amplificaban el trabajo docente, las herramientas actuales \u201cinterpretan, retan, descuidan, cuestionan y hasta descalifican\u201d la labor del docente.<\/p>\n\n\n\n

Habl\u00f3 de dos caminos. En uno, el estudiante emplea la IAG s\u00f3lo para pedir apoyo en la generaci\u00f3n de un esquema o par entender conceptos dif\u00edciles, pero \u00e9l escribe el texto. En el otro, el alumno s\u00f3lo pide un ensayo, que luego copia y pega en un documento al que le pone su nombre. El primer caso puede ser enriquecedor, dijo, y el segundo es un plagio. Sin embargo, ambos caminos lo inquietan; ambos muestran c\u00f3mo han cambiado las reglas del juego y c\u00f3mo el contrato pedag\u00f3gico tradicional (contrato did\u00e1ctico) parece haberse roto.<\/p>\n\n\n\n

Con una referencia a la canci\u00f3n \u201cLos Caballitos\u201d de Cri-Cri, donde se afirma que los de adelante corren mucho y los de atr\u00e1s se quedar\u00e1n, advirti\u00f3 que quien solo le pide cosas \u201ca la maquinita\u201d se queda atr\u00e1s. La salida que ve, por ahora, \u201ces sofisticar nuestro conocimiento, perderle el miedo, perderle el respeto a la maquinita e irnos hacia niveles m\u00e1s avanzados\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La letra peque\u00f1a<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Islas Casillas identific\u00f3 cinco riesgos estructurales en el uso de la IAG:<\/p>\n\n\n\n

Sesgo algor\u00edtmico<\/em>; esto es, los sistemas de IAG se entrenan con datos que reproducen desigualdades hist\u00f3ricas; Opacidad de los sistemas<\/em>; al no saber c\u00f3mo procesa la informaci\u00f3n, las personas aceptan o rechazan lo veros\u00edmil sin evaluar el razonamiento de fondo y Vigilancia y extracci\u00f3n de datos<\/em>; es decir, la experiencia educativa se convierte en materia prima. \u201cSi tienes algo gratis, entonces el producto eres t\u00fa\u201d, advirti\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Otro es: Nueva educaci\u00f3n bancaria algor\u00edtmica<\/em>. Aqu\u00ed dijo que si en la educaci\u00f3n bancaria cl\u00e1sica -inspirado en la educaci\u00f3n bancaria de Paulo Freire- el docente depositaba informaci\u00f3n que el estudiante archivaba, en la versi\u00f3n algor\u00edtmica el sistema deposita respuestas veros\u00edmiles bajo demanda. El estudiante no procesa, no reproduce y a veces ni entiende.<\/p>\n\n\n\n

El \u00faltimo es la Inequidad y colonialismo tecnol\u00f3gico<\/em>. Aqu\u00ed dijo que en contextos privilegiados, la IA amplifica capacidades, pero en contextos excluidos profundiza las desigualdades. Es decir, los estudiantes con menos tiempo y recursos se ven m\u00e1s inclinados a recurrir a la IA para cumplir con las mismas exigencias acad\u00e9micas que quienes m\u00e1s recursos y tiempo tienen.<\/p>\n\n\n\n

Frente a este panorama, la soluci\u00f3n no es la prohibici\u00f3n, dijo, sino la transparencia. \u201cEl contrato con la IA ya existe de facto; en cada estudiante que consulta la aplicaci\u00f3n antes que al docente, en cada profesor que tolera su uso sin haberlo conversado\u201d, apunt\u00f3 Islas Casillas. La renegociaci\u00f3n empieza por reconocerlo y firmarlo entre todos.<\/p>\n\n\n\n

Propuso tambi\u00e9n establecer lo que llam\u00f3 Contratos de Aprendizaje Expl\u00edcitos<\/em>: acuerdos pedag\u00f3gicos entre docentes y estudiantes donde se defina para qu\u00e9 tareas est\u00e1 permitida la IA y bajo qu\u00e9 condiciones. \u201cCuando la uses, declara c\u00f3mo, para qu\u00e9 y con qu\u00e9 resultados. Ser\u00e1s evaluado por dudar, verificar, cuestionar y mejorar lo que la IA te ofrece\u201d, es la nueva regla de oro.<\/p>\n\n\n\n

La diferencia que ve entre una prohibici\u00f3n y un contrato de aprendizaje es la misma que existe entre la obediencia y la agencia. Un desaf\u00edo may\u00fasculo si se considera que, de acuerdo con datos de UNESCO y CEPAL, solo el 22% de los docentes en Am\u00e9rica Latina cuenta con formaci\u00f3n formal para el uso pedag\u00f3gico y \u00e9tico de la IA.<\/p>\n\n\n\n

Retom\u00f3 la figura del sparring<\/em>, esto es, la de un entrenador que confronta, no un oponente pasivo, para proponer que la IA se use libremente en el trabajo individual, mientras el aula recupera su funci\u00f3n de \u00c1gora, esto es, de un espacio de di\u00e1logo directo, libre de dispositivos, como en la antigua Grecia.<\/p>\n\n\n\n

Al t\u00e9rmino de su participaci\u00f3n, el doctor Islas Casillas recibi\u00f3 un reconocimiento por parte de las autoridades universitarias.<\/p>\n\n\n\n

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